教科文组织联系学校项目网络概述

摘要以促进国际理解与世界和平为宗旨的“联合国教科文组织联系学校项目网络”自成立之日起就从国家、地区和国际层面上, 通过一系列活动、会议和项目等, 使世界上越来越多的国家和教育机构参与到推广国际理解和世界和平的理念并践行这些理念的行列之中, 在促进特定领域如和平、民主、人权、可持续发展和优质教育等方面, 起到了其他任何项目不可取代的作用。关键词联系学校项目网络教科文组织世界和平与国际理解文组织的倡导和推动下启动于年, 是一个旨在通过学校教育促进世界和平与国际理解的全球性项目, 是当今世界上在联合国支持下以促进国际间相互理解为目的的最广泛的学校网络之一。

一、联系学校项目网络的产生和发展

根据教科文组织的宪章, 教科文组织的主要宗旨就是通过教育科学和文化促进世界各国间的合作, 从而为世界的和平与安全做出贡献, 而通过教育来促成和平与国际间的合作一直是教科文组织自成立以来的基本途径和目的之一。联合国教科文组织自年创立以来, 颁布了一系列包括宣言、建议、决议、计划等的国际规范, 其中很多都涉及通过教育促进国际理解和世界和平。为了把这些规范中的想法和建议转化成为具体行动, 教科文组织于年启动了“联合国教科文组织联系学校项目网络”, , 以下简称联系学校。在教科文组织的指导下, 巧个国家的所中学成为第一批联系学校参与其中, 开始了尝试国际理解与和平教育的实践活动。联系学校通过开展一些实验项目, 使儿童和青少年做好准备以更有效地迎接日益复杂和日益相互依存的世界,从而使教科文组织所倡导的国际理解和世界和平的理念在越来越多的青少年心中扎下根。半个多世纪以来, 在教科文组织的大力倡导下, 世界上越来越多的国家和教育机构参与到这项以促进世界和平的项目中来, 实验项目也越来越丰富, 涉及的内容也越来越多。时至今日, 己有个国家的, 个教育机构加入其中, 范围涵盖从学前教育到教师培训的不同教育领域。我国内地只有所学校成为其中的成员, 与我国教育大国的身份很不相符。

二、联系学校项目网络的目标

联系学校项目网络的目标在国家、地区和国际三个层面上各不相同, 具体如下

一在国家层面上各成员国负责教科文组织事务的部门和教育部门应成立一个学校组织网, 参与其中的学校都应有兴趣通过研发有效的教学方式、方法和教材为提高教育质量, 尤其是在民族特色、文化交流和国际合作三方面开展活动。这样一个学校组织网应该具有传播通过实验所获得结果的信息的功能, 便于该国的其他学校也能够开展类似的活动。在教科文组织的成员国中, 己有许多联合学校为本国教育改革和革新做出贡献的案例。

二在地区层面上处于同一个地区的国家通常在语言、宗教和郑彩华马桂兰教科文组织联系校项目网络概述文化等方面有一些共通之处。为了加强这些共有的因素, 教科文组织鼓励世界上的每一个地区都设定一个教育行动规划, 规划中可以包括为国家的合作人员和教师专门召开的区域研讨会和专题研究会、教师和学生的交流以及其他一些活动和项目, 尤其是一些“旗舰项目”。

三在国际层面上“联合国教科文组织联系学校项目网络”致力于促进各层面上有关联系学校信息的交流, 引导国际间的旗舰项目, 特定项目、活动、竞赛,并鼓励参与机构间往来和联系。

三、学习主题

“联系学校项目网络”鼓励各联合学校在四个主要的学习主题方面开展实验项目, 这四个主题包含范围广泛且相互联系的一系列次级主题。实验项目中任何一个话题的起点都应该是与学生自己的生活环境、切身利益和意愿相关的内容。下面列举的几个最基本主题都可以根据需要延伸到其他的主题上去。

一世界上共同关心的问题和联合国系统的作用挑选世人共同关心的问题如贫困、饥饿、疾

病、失业、污染、文盲、文化认同、妇女问题、人口等, 从地方、国家和国际等不同的层面上调查这个问题的不同侧面。随着学生探寻可能的问题解决方案, 联合国及其专门机构在帮助解决这些问题时在当前和将来所能发挥的作用就变得更加具体且清晰可见。了解联合国确定的某些国际年和国际日也有助于帮助学生把这些问题与他们自己现在和将来的生活相联系。

二人权、民主和宽容学校可以经常选择诸如《世界人权宣言》、《儿童权利公约》、《人权教育十年》等作为话题的起点, 所进行的讨论应在学生自己的经历情景的范围内, 然后逐渐拓宽到他人的权利, 使他们不但对自己的权利敏感, 而且也明白自己的义务和责任。今天, 许多与人权有关的活动都旨在消除各种形式的蝙狭、种族主义和偏见, 加强对民主、互相尊重、公民责任感、宽容和用非暴力解决冲突的教育。

三跨文化学习随着当今社会文化日益多元化, 民族多样性日益增加, 加强学生在地区和国家层面上对其他国家和文化的学习尤为重要。学校应为年轻人增加机会, 使他们接触来自不同种族的学生、友人、土著居民、移民以及其他国家的大使馆和文化中心。这样一些团体和组织是非常珍贵的信息资源, 通过有关的展览和向学生介绍有关这些国家及其在联合国大家庭中的作用, 有助于促进学生对其他风俗习惯、传统和价值观的理解和欣赏。

四环境关注这一主题可以使学生把影响全球环境的国际问题与个人的、地区的和国家的现实联系起来。在这一框架内, 应鼓励学生直面一些地区所关心的问题, 为这些问题寻求可能解决的策略,解决这些问题的策略也可以应用于在国家和国际层面上相同或相似的问题。这一领域的活动可以包括污染、能源、森林保护、海洋和大气研究、土壤侵蚀和自然资源的保护、沙漠化、温室效应、可持续发展等等, 这些活动的最终目的是研究如何使科学对人类的未来做出贡献。

四、一联合学校战略与行动规划在教科文组织启动“联合国教科文组织联系学校项目网络”五十周年之际, 于年月一日教科文组织在新西兰的奥克兰召开主题为“和平引领者” ,, 只,, 的联系学校国际会议。为了使联系学校项目网络在促进优质教育佃方面发挥更大的作用, 会议最终形成了一年间的战略框架, 该框架从以下几个方面对联系学校进行了重新定位和规划。一使命战略框架进一步明确联系学校的使命为为了满足全世界儿童和青少年日益紧迫的教育需求, 联系学校是致力于培养和传播追求和平、解放、正义和人类发展的优质教育的学校。战略框架指出联系学校是“和平引领者” , 是积极变化的代言人。这些学校应是达成年达喀尔世界教育论坛中所倡导的全民教育的六个目标的工具, 应该为联合国千年发展目标的实现和教科文《外国中小学教育》年第期组织在教育、科学、文化和交流方面的战略和规划的实施做出贡献, 应该成为创新全民优质教育方法的思想实验室, 应该为把世纪的四个教育支柱一一学会认知, 学会做事, 学会生存, 学会共处—转化成优质教育提供良好实践。

二目标根据教科文组织的宪章,联系学校项目网络旨在为促进追求正义、解放、和平和人类发展提供全民优质教育。该战略框架规划了联系学校的具体目标为致力于支持全民教育全面质量提高的全球学校重新注入活力, 通过突出教科文组织提出的教育质量的多个纬度, 把关注和促进优质教育作为所有学习者的一项权利, 强化、传播并推广联系学校中好的教学实践, 把促进地方性表达作为教科文组织理念的一种标志, 学会和平和谐地与他人共处, 为可持续的社会—经济文化发展做出贡献, 尤其关注与世纪相关的问题。根据达喀尔全民教育行动框架, 联系学校项目网络采用了一个对于优质教育的比较宽泛的理解, 这种理解认为优质教育应主要包括以下一些方面考虑到学习者己有的学习经验, 安全的并有助于学习发生的心理一一社会环境, 支持性的政策和有效的学校管理,相关性的课程内容, 有责任心和专业能力的教师, 积极主动的学习过程, 充足的设施和资源, 对于包括学习结果内

的各方面适当的监督和评价。

三策略

联系学校项目网络在教科文组织的工作中占有历史性的地位。该计划作为创新的倡导者, 一直在进行自我调整, 以便更密切地与作为教科文组织优先事业的全民教育相联系。为此,

年战略框架提出从以下几个方面开展工作、通过共同的有重点的规划来更好地关注以下这些工作。继续支持和平、人权、宽容和对多样性的相互理解和尊重方面的工作为可持续人类发展做出贡献, 尤其把重点放在面向世纪的一些困难问题如, 艾滋病、地区冲突、环境恶化

等积累已经被广泛分享的研究和教训强调新的和创造性的学习方式, 尤其是那些与教学方法、跨学科、团结和合作学习相关的学习方式。、通过下列的方式实施其工作规划并实施

一些旗舰项目, 重点关注优质教育的主要方面充当促进学习和提高教育质量的实验性创新途径的机制在联系学校中开发、改编并实验内容质量高的教材, 探索这些教材在联系学校以外可以更广泛地使用的方式让国家级的联系学校协调员。。、学校校长和教师参加能力培养

的活动, 加强与联系学校相关的各部门间的合作与协调让政府参与或承诺支持联系学校, 并使联系学校成为政府进行政策决策的实验场地通过在不同参与者之间建立战略性伙伴关系开展工作。、积极鼓励终身学习并把生活技能作为优质教育的一个关键组成部分用世纪学习的四个支柱作为重塑教育的基本原则。学会认知提供理解世界及其复杂性所需要的认知工具并为将来的学习提供适当的和充足的基础学会做事提供能够使个体有效地参与全球经济和社会活动的技能学会生存提供能够使个体在心理—社交、情感和身体方面充分发展其潜能从而成为一个全面发展的“完人”的自我分析和社会适应的技能学会共处使个体接触到社会和人类关系各个层面上隐含在人权、民主原则、跨文化理解和尊重与和平方面的不同价值观, 从而使个体与社会能够和平且和谐地相处。、通过以下途径促进联系学校成功经验的推广在宣传优质教育的多方面影响时, 大规模分享和推广好的实践经验,使那些效果良好的项目和有利于改变从方式到管理的工作模式更便于学习, 从而使联系学校在处理新出现的问题和挑战时有更充足的灵活性。、通过以下方法提高网络在联系学校中的作用分散并使管理呈流水线式, 最大限度地利用已有的资源在最基层确立并培养体现联系学校特色的志愿者精神和理想主义, 使家庭和社区作为全纳优质全民教育的助推器参与进来加强联系学校间、与非联系学校、大学、教师教育和研究机构、非政府组织及其他公民社团机构间的伙伴关系。、关注整个计划内部的质量保障制定确保表面上直接与联系学校相关的活动, 只采取那些

在已有资源基础上可以进行的新活动, 合理配置教科文组织秘书处的职员和资源。、在学校、国家、分地区、地区和国际等不同层面上改进对联系学校项目网络的评价、监督和管理的项目实施。

四行动方案

·一年战略框架中的行动方案从国际、地区、国家和学校四个层面上分别制定了详细的行动计划, 明确了每个层面上具体的负责机构、行动目标和行动策略, 使各联系学校在具体的教育教学过程中有了可以参考的标准和评估的依据, 极大地推动了教科文组织的和平教育理念向具体行动的转化。

五、已开展的项目

一跨越大西洋奴隶贸易教育项目这个项目启动于年, 是教科文组织动员非洲、加勒比海地区和欧洲的学校开放新的教育方式促进青年人之间进行跨文化对话的首次国际尝试。该项目旨在通过讲述整个跨大西洋的奴隶贸易的历史, 突出这一历史事件对整个大西洋沿岸国家和人民所造成的社会、文化和经济影响。年月日是贩卖黑奴及其废除国际纪念日,联合国教科文组织总干事松浦晃一郎为此专门致辞, 认为只要人们“以共同的态度来对待贩卖黑奴和奴隶制的历史, 我们就能够创造一部共同的历史,为开展有助于在全球释放知识和宽容福音的文化间对话奠下基石。”

二世界遗产教育项目

该项目启动于年, 目的在于提高全球教师和学生对于世界遗产保护的意识, 使青年人参与到世界遗产的保护中, 从而创造包括教师、课程开发者、遗产专家和其他从地区到全球不同层次的相关人士在内的新的协同合作。

三“这是我们的时代”项目

该项目启动于年, 全世界联系学校在因特网上实时互联小时, 进行电话传真及其它视

听会议, 旨在为来自许多不同文化和国家的青年人寻求有效的和创新的方法, 就当前的世界问题进行交流与合作, 该项目每年都会选择一个与以前完全不同的主题开展活动, 内容涵盖人权、世界遗产、文化多样性、可持续发展等等。

四波罗的海项目

该项目启动于年, 汇集了多所学校参加, 旨在提高学生对地区环境问题的意识, 帮助

学生理解人和自然在科学、社会和文化等方面的相互依赖性, 该项目对可持续发展教育是一个非常重要的贡献。与该项目类似的姊妹项目还有加勒比海项目、西地中海项目、蓝多瑙河和赞比亚河流域项目。

六、联系学校项目网络对促进国际理解与世界和平的贡献教科文组织联系学校网络项目在年的成立大会上要求所有联系学校的教育教学工作中应该包括妇女的权利、其他国家、民族和文化、和平、民主和人权的原则。联系学校项目网络在成立半个多世纪的时间里, 不仅在促进教科文组织的和平理想和提高教育质量方面做出了很大贡

献, 而且一直在努力为实现千年发展目标一一反对贫穷的斗争、全民教育和促进可持续发展的教育开展各种活动。根据教科文组织年对个国家, 所联系学校的全球评审, 认为联系学校项目在以下方面成就尤其显著。

一联系学校项目网络成员, 通过参加国际、地区和国家等各种层次上的会议、研讨会、

比赛、不同国家、地区、学校间师生的交流、合作项目等多种多样的活动, 联系学校本身加深了对教科文组织的和平与国际理解理念的认识, 提高了对世界各地问题和全球性问题的关注和理解程度, 增加了对其他国家和地区的文化、历史等多方面的了解在交流与合作中学习到了新的教育教学方法, 提高了学校的教学质量。

二联系学校通过学校的各种创新性的活

动, 如开设公民教育、可持续发展教育、生态教育等新的课程, 邀请学生的父母和所在社区的人员参加学校的活动, 使学校之外的人也增加了有关和平、人权、民主和可持续发展等方面的意识和知识,进而成为本地区、本国开展国际理解和和平教育的创新实验室。下转第页

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